MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO
Este método
desarrollado por DAVID AUSUBEL consiste en que el docente debe inducir a que
los alumnos logren su aprendizaje a través del descubrimiento de los conocimientos.
Es decir el docente no debe dar los conocimientos elaborados sino orientar a
que los alumnos descubran progresivamente a través de experimentos, investigación,
ensayos, error, reflexión, discernimiento, etc. Las diferencias con otros
métodos didácticos están relacionadas con la filosofía educativa a la que sirven,
con los procesos que desarrollan y con los resultados que logran, sentando las
bases de la educación constructivista.
Este tipo de
técnicas pretenden que el alumnado se convierta en agente de su propia
formación, a través de la investigación personal, el contacto con la realidad objeto
de estudio y las experiencias del grupo de trabajo, como ya indicábamos en el apartado
de metodología. Existen variaciones en relación a la técnica de demostración,
como son:
Resolución de problemas: va más allá de
la demostración por parte del profesorado, ya que se pretende que, el alumnado,
a través de un aprendizaje guiado, sea capaz de analizar los distintos factores
que intervienen en un problema y formular distintas alternativas de solución.
El caso: tras la descripción de una situación
real o ficticia, se plantea un problema sobre el que el alumnado debe
consensuar una única solución. Se utiliza principalmente en la modalidad
formativa de las sesiones clínicas, favoreciendo extraordinariamente la
transferencia del aprendizaje.
Investigación de laboratorio: técnica de
descubrimiento, en la que el profesorado presenta al alumnado uno o varios
fenómenos relacionados entre si y, a ser posible, aparentemente
contradictorios, para que, utilizando la evidencia científica, el alumnado
extraiga conclusiones útiles para su práctica profesional.
Investigación social: técnica de
descubrimiento que favorece la adquisición de objetivos de comprensión y
aplicación, potenciando el descubrimiento de estructuras profundas, relaciones
nuevas y valoraciones críticas. Se trata de plantear "un problema"
pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones.
El proyecto: técnica que facilita la transferencia
del aprendizaje al puesto de trabajo, ya que la labor del docente no acaba en
el aula, sino que sigue asesorando al alumnado en la aplicación de un plan de
trabajo personalizado, previamente definido.
VENTAJAS
a. Pone en
primer plano los procesos de aprendizaje y en segundo lugar las acciones de enseñanza,
ubicando al docente como un orientador comprometido y no como un frío
instructor. El alumno se convierte en el arquitecto o constructor de su
aprendizaje.
b. Busca el
desarrollo cognoscitivo, con capacidad de comprender y resolver problemas en
lugar de intelectualista, memorista y acumulador o almacenado.
c. Facilita y /
o propugna el desarrollo del campo afectivo compatibilizando con las
capacidades cognoscitiva y de participación social inteligente.
d. Contribuye a
la formación de la mentalidad cooperativa y de participación social
inteligente.
e. Disminuye el
olvido y la falta de interés
f. Se puede aplicar en
todas las asignaturas.
